研学旅行是综合实践育人的有效途径，可以有效承载道德养成教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育等。如何开展研学旅行，学校、社会各方都还在探索的路上。

       研学旅行

       ——综合育人重要途径

       对研学旅行的重要意义，要求充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。研学旅行作为综合实践育人的重要途径。

       一、有结构，有合力

       天地大课堂，生活处处皆教育。研学旅行让学生从学校的小空间走到天地的大课堂中，有太多的教育资源可以挖掘使用，学校往往会陷入“乱花渐欲迷人眼”的困惑中，研学旅行变得零敲碎打，活动内容显得随意。

       结构决定质量，只有研学旅行进入学生完整的学习序列结构中，才能做到在旅行中学习，在学习中走向研究，避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象。研学旅行是学生重要的学习活动之一，也是学习内容中不可或缺的一部分。

       “学科+实践活动”实践活动分为文化考察式主题实践活动、公益服务式主题实践活动、创意与制作式主题实践活动、情境体验式主题实践活动四类。研学旅行属于文化考察式主题实践活动的重要途径和组成部分，文化考察式主题实践活动的主要目标是让成志少年基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究主题，感受与浸润中华民族的优秀传统文化，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。

       从课程整合的角度出发，学科内渗透式整合、学科间融合式整合、跨学科消弭式整合。研学旅行是超学科的消弭式整合方式，在主题的统领下，研学旅行超越所有学科边界，在学校和书本学习的基础上，从学生的问题出发，将认识从书本走向真实的生活，从黑板世界走向实践世界，实现价值体认、情感熏陶、知识深化、实践常态化的教育目的。

       二、制定研学旅行学习方向

       研学旅行作为综合实践活动，从心理上，学生往往比较喜欢研学旅行，非常期待，原因有多种，比如可以同伴学习，可以根据兴趣有所选择等。但在实践操作上，教师往往感到学习时间比较短。

 

       研学旅行是学生的各种学习路径中很有意思的一种学习，如何开发研学旅实践活动中教育的黄金作用，让有意思的事情实现其自身的意义和价值，就需要在课程定位的基础上进行操作过程的优化设计。

       三、让学习拾阶而上

 

       1.研学旅行提前预热

 

       预学，让学生提前进行知识储备，有所期待和疑问，有准备、有目的地开展观光活动。与此同时，学生通过三分钟演讲等形式，提前了解了与实践有关的内容，而且班主任还会在学生预学基础上，让学生进行小组内分享，小组提前分工合作，提前进行活动的设计。第一阶段“预学”培养学生自主建构知识和发现问题的能力，让学生带着准备和疑问走进活动。人类活动不同于动物的原因就在于其目的性，研学旅行不同于一般的游览也在于它是一个有设计的教育活动。

 

       2.学习体验在碰撞中攀升

 

       共学阶段是校外实践活动的重点，学生将以小组合作形式，针对前期预学中的疑问和期待，进一步对研究的重点、难点开展有针对性的学习。经过前期准备，学校会组织学生实地考察，如到博物馆、大自然中观察体验。研学旅行不仅仅让个体的学生在实地观察、体验中有所获得，更让小组之间在合作、分享交流乃至碰撞中完成学习。各个小组根据自己的角色和分工，进行了很好的合作。小组内有的同学进行拍照，有的同学进行记录，有的同学提醒大家应该注意的内容。小组成员之间的合作，有助于丰富观察的视角和内容，也让同伴之间的交往有了载体，大家互相学习。

 

       3.学习从实践回到书本和生活不断延伸

 

       延学活动是相对开放、多样和可选择的。正如《纲要》中指出的，要具有“开放性”，要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，不断发展自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感。

       研学旅行的结束不是学习的结束，而是新的学习的产生。在校外实践活动不是消灭学生的问题，而是在深化学生认知的基础上让学生获得新灵感、新问题。研学旅行不是让学生获得“我曾到此一游”的浅层次体验，而是为了激发学生产生新问题、新想法，为求知和探索埋下更多可能的种子。

 

       综上，研学旅行不仅聚焦知识的深层次加工，更聚焦学生价值观的塑造，让学生体验知识的自我建构与丰富，激发自我学习的兴趣。在研学过程之中，校内外教育资源联动聚焦，让学习发生在学生的心灵深处，让价值观引领学生的认识走到思维的更高处，为扣好学生价值观第一枚纽扣发挥作用；促使学生从小树立个人与国家民族命运相结合的远大理想与抱负，不断承志、立志、弘志，使成志教育照耀其一生。

 

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