在市场中，一些研学旅行出现了内容简单、形式单一等问题，“只学不旅”、“只旅不学”的现象成了最多的现象之一。研学旅行需要体现教育价值，因此，如何因势利导地进行课程设计便成为当务之急。

       目前研学旅行要么是课程要素的缺失，要么只是停留在走一走、看一看的浅薄体验层次，或是以景点知识为主要学习内容，很难达到学习方式的意义与价值。对此，教育、文化、旅游业的跨界合作，正呈现加速发展的趋势，传统的教育边界已被打破，要实现三个转变：一是文化资源向教育资源转化；二是教育资源向课程资源转化。

       研学旅行以旅游为载体，以学习为目的，自然要重视课程设计问题。当前，国内研学旅行基地活动中，许多机构做研学还普遍存在“眼课”、“耳课”、“娱乐课”等现象，即“有游无学”现象。

       在研学旅行中，场馆是一个很重要的场景，场馆课程是如何设计成有效的研学旅游活动的？对此，要有六个特点：一是要以学生为中心；二是寓教于乐，注重实践；多元感觉参与活动方式；第三，自主性、自主性、交互性学习方式；第四，创造一个有现实或虚拟现实的学习环境；五是有意义的学习路径；六、合理引进信息化、计算机化、科学和技术的学习媒体

       其课程设计是对教育目的、教育情景、教学经验、教学活动互动等环节的整体设计。具有研学旅行特色，它的课程开发的基本步骤是：设置课题-研究分析形成教育目标；课题解释-寻找基础形成教育思想；思路设计-发现相关形成课程结构；活动选择-对接体验形成教学体系；行程安排-整合要素形成教学大纲；教案编写——规范教学形成教育过程。

       在具体的研学课程中，还应深入掌握以问题为导向的方法，情景导入，体验引导法，共享导向法、价值澄清法等方法体系，让课程教材、教师教学与学生经验融为一体，做到教学做合一，要使学生的身体、心理、技能、道德、习惯等方面都得到了很高的统一，培养了中小学生的综合素质，以德为本。