研学旅行要做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，就必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和课程教育目标，深度促进研学旅行活动课程与学校课程的有机融合。

 

       国内研学旅行现状

 

       1、研学旅行的含义及课程价值

 

       以学生为旅行主体对研学旅行的含义进行解析，研学旅行以学生特点、学科内容与区域特色进行综合,并结合学生所在的区域特点，通过集体旅行的方式走出校园，学习知识、开拓视野的一种新的教学模式。实现综合实践活动的教学目标与教育价值。

 

       2. 研学旅行课程的价值

 

       研学旅行促进了学生对知识学习的理解与实践能力培养， 有利于学生主体性的发展与学习兴趣的培养，达到塑造学生人格的目的。

 

       强调将其视为培养学生核心素养的一项重要途径， 有利于夯实学生的文化基础， 促进学生自主发展， 推动学生社会参与。

 

       研学旅行通过让学生协作探究学习鲜活的知识，有助于其养成更宽阔的文化胸襟从而形成集体观念与责任意识，激发学生的学习兴趣，使其能更健康地利用闲暇时间，该学习过程有利于师生、生生之间的情感交流,有利于学生亲近自然、更好地融入社会。

 

       研学旅行课程研究中存在的问题

 

       1、研学旅行课程定义中对学生的关照不够

 

       2、研学旅行课程的理论基础相对薄弱

 

       3、研学旅行课程化建构与实施水平有待提高

 

       4、研学旅行场域建设与主题匹配度不够

 

       5、研学旅行传统评价方式未能体现研学课程的特点

 

       6、研学旅行课程开展的社会支持系统构建不完善

 

       研学旅行课程的实施

 

       关于研学课程实施主要从课程内容设计、研学场域、课程实施的影响因素三方面进行。

 

       (1)从人才培养的角度， 指岀研学旅行的主题要多元化。

 

       (2)基于学生综合实践能力的考虑,认为应根据学科特点， 对学科内容进行有效融合， 使得研学旅行主题综合化。

 

       在研学旅行的课程化设计方面几个观点：

 

       (1)将课程实施分为课前确定目标、 架构组织、 编制手册的准备阶段,课中乘车与食宿安排、 活动管理的实施阶段,课后完成作业、 展示成果、 认定成绩的评价总结阶段， 关注到整个活动的实施安排。 

 

       (2)将研学旅行课程分为三种类型， 提出了体验研学一感悟自然与文化、 专题研学一组织主题活动、 互动研学一对一交流实践尝试。

 

       (3)将知识储备作为其中一个环节,具体设计为明确主题， 制定方案; 储备知识， 激发兴趣;实地体验,情境提升;理性总结， 反思提高。

 

       (4)基于地理实践力的培养突出活动地点选择的重要性， 提出清晰目标、 选取地点、 拓展延伸、 探究科学化的设计方案。

 

       研学旅行课程开发如何改进?

 

       1、规范研学旅行的课程内容

 

       研学旅行在初级阶段跟着教材走，而随着研学旅行课程的推进，应该从生活中发现问题，提出问题。

 

       以综合化的视角解决研学旅行中的主题选择、 课程建构等问题。 在整个过程中,应对教师所要发挥的指导作用进行探析，以解决学生自主实践与教师有效指导的关系问题，以使在研学旅行课程内容设计、实施的过程中,教师能有效发挥作用。

 

       2、加强研学旅行课程的场域建设

 

       在研学旅行课程场域建设，依据学校的研学旅行课程主题、目标、学生情况等进行基地项目建设，明确主题目标，根据自身情况对校内外资源进行有效整合。

 

       3、完善研学旅行课程的评价机制

 

       避免传统评价方式， 应结合研学旅行课程的特点，寻求适合研学旅行课程的评价模式以完善评价机制。

 

       目前各地中小学校、相关委托企业或机构在推进研学旅行过程中，务必树立科学、系统的课程体系意识，只有立足教育性、突出实践性、加强融合性、确保安全性，将研学旅行活动的育人目标、课程结构、课程内容、实施方式、管理与评价等各种因素统合起来整体设计，才能确保研学旅行活动的顺利开展，也才能确保实现良好的育人效果。